Ikasitakoa desikasten ikasi

Como comentaba en el apartado introductorio, uno de los temas que no llegamos a tocar en profundidad el curso pasado es el de los niños Salvajes. Vimos los dos casos específicos de Víctor y Genie.  Los dos experimentaron una "pausa" en su desarrollo cognitivo en una etapa crítica de su vida, lo cual ha producido problemas en el desarrollo lingüístico de ambos. Los dos jóvenes fueron encontrados entre los 12 y 13 años y hubo un gran interés por parte de los investigadores y mass media en resolver esas carencias que los dos mostraban.  En ambas historias se ha visto que se les ha privado de un entrono enriquecedor y lleno de estímulos para su desarrollo, pero los dos lo han vivido de diferente manera, sin mencionar que estos dos casos se han visto en dos épocas históricas diferentes. Genie fue aislada por sus progenitores del resto del mundo y ha recibido maltrato, el cual se hace visible en el vídeo que vimos en clase. Además, Genie partía con la ventaja de que aunque ...

Realizamos un mapa conceptual tras leer dos capítulos de un libro que nos habla del desarrollo de los niños y niñas. De esta manera podemos observar de forma más esquemática la definición, el contexto, los dominios que abarca, las principales perspectivas, etc. 

Vimos el documental de National Geographic: En el Vientre Materno . A través de este gran documental podemos como se va desarrollando el bebe desde el momento de la fecundación hasta el momento de dar a luz.  Tras visualizarlo en clase, nos teníamos que reunir en grupos colaborativos para poner en común lo que más nos había sorprendido o gustado para posteriormente elaborar un vocabulario prenatal entre toda la clase. Entre toda la lista que realizamos, algunos de los conceptos que se encuentran: Cigoto Cesárea Contracción uterina Desarrollo prenatal Educación prenatal Embarazo postérmino y pretérmino Diferentes etapas: fetal, germinal, etc. Perinatal Etc.  En las clases siguientes vimos tanto el proceso de nacimiento como los aspectos relacionados con el recién nacido ( vínculos, apego, reflejos del bebe, etc.). 

Durante 4 sesiones se llevaron a cabo las presentaciones que cada grupo había realizado para mostrar de una manera más práctica, lúdica y/o visual el desarrollo cognitivo y lingüístico del niño y de la niña de 0 a 6 años. En un principio nos tuvimos que dividir dentro del grupo los siguientes temas a desarrollar, para ponernos en los grupos de expertos y comentar que era lo más significativo que habíamos encontrado: Nuestro cerebro y las capacidades sensoriales. Hitos evolutivos (motor, cognitivo...) Funciones cognitivas: atención, memoria y pensamiento.  Enfoques del desarrollo: conductismo, Piaget, procesamiento de la información, neurociencia.  Desarrollo del lenguaje.  Actividades para estimular el desarrollo cognitivo y lingüístico. Después de reunirnos en el grupo de expertos y de haber sacado un resumen, cada miembro tenía que volver al grupo colaborativo y comentarle a los demás la información sacada. A partir de ahí, teníamos que pensar en cómo que...

La actividad que hemos decidido realizar es un casino, ¿por qué un casino? Ante la proposición de pensar y elaborar un recurso didáctico para poner en práctica algunos aspectos y conocimientos aprendidos en clase, pensamos que lo mejor sería haciéndolo de una manera divertida y apostamos por la idea de elaborar un casino. Este casino consta de cinco stands, los cuales corresponden a un juego diferente y cada uno tiene sus objetivos a conseguir. Stand 1: La Ruleta Americana  Para esta actividad decidimos elaborar una ruleta compuesta por definiciones y conceptos sobre el pensamiento, la memoria, la atención y la percepción, algunos son: memoria explícita e implícita, memoria a corto y largo plazo, amnesia infantil, pensamiento, concentración, focalización, entre otros. De manera que se trabajan los conocimientos aprendidos en clase de una manera lúdica y divertida. Los participantes deben girar la ruleta, las definiciones aparecen por delante de los quesos y ...

A la hora de ver las presentaciones del desarrollo en la segunda etapa, entre otras cosas, vimos los contextos de desarrollo en los que se encuentra el niño o niña. Estos son: Familia Nivel socioeconómico y vecindario Cultura y raza/origen étnico Salieron muchos debates, entre ellos, uno relacionado con el nivel socio-económico. No es un estereotipo, ya que es una realidad que la pobreza afecta en el desarrollo, porque las oportunidades son más limitadas. Se planteo si se les tenía que ofrecer todo a los hijos e hijas, ya que igual esto podía producir que en un futuro no tuvieran aprecio por las pertenencias. Algunas compañeras dijeron que si que hay que proporcionarles, dentro de nuestras capacidades, lo que quieran, pero se les tiene que concienciar de lo que están recibiendo y el por qué de ello.  Vivimos en una entorno de exigencias altas, en el que tenemos que pagar por casi todo lo que hacemos; por ello, debemos educar a los niños y niñas para que valoren lo que...

Además de los contextos del desarrollo que comento en la anterior entrada, vimos la importancia del contexto histórico en el que nace el niño o niña, ya que este influye en gran medida el desarrollo del individuo.  Podemos hablar de 5 generaciones desde el año 1930 hasta la actualidad. La taxonomía de las generaciones es un tema que me interesa bastante, ya que cada generación cuenta con una serie de características y personalidad que podemos generalizar, en grandes rasgos, al conjunto de la sociedad. Gracias a eso podemos entender como se han dado acontecimientos específicos en cada época y la reacción de estos, entre otras cosas. Hablaré sobre estas 5 generaciones y comentaré los rasgos que me hayan parecido más significativos.  Niños de la postguerra o Silent generation (1930-1948) Son los niños que crecieron tras la Guerra Civil en España y después de la Segunda Guerra Mundial en el resto de Europa y el mudo occidental. Entre sus características hay: Tasas alt...

Cuando hablamos de pensamiento eficaz nos referimos a la aplicación competente y estratégica de destrezas de pensamiento y hábitos de la mente productivos que nos ayudan a realizar actos meditados de pensamientos, como puede ser tomar decisiones, argumentar y otras acciones analíticas, creativas o críticas. Los individuos que son capaces de pensar con eficiencia pueden emplear, y se valen de ello, esas destrezas y hábitos por ellos mismos, y son capaces de monitorizar su uso cuando les sea necesario.  El pensamiento eficaz está formado, entre otras cosas, por las rutinas de pensamiento. Estas se refieren a unas estructuras sencillas, que se repiten, ayudan a los alumnos y alumnas a aprender a pensar. Sirven para utilizar la mente para generar pensamientos, razonar y reflexionar.  Tuvimos que realizar uno en grupo colaborativo, el cual ayuda a los alumnos a meditar de forma más eficaz. Esta técnica  sirve para iniciar a los niños a reflexionar desde edades tempranas , ...

Para los últimos días de clase empezamos a trabajar en la última actividad colaborativa y presentación con el tema de Lenguaje Humano.  En la primera fase nos basamos en la metodología de investigación, en la cual cada grupo tenía que encargarse de un tema, buscando información y posteriormente haciendo un mapa conceptual sobre los aspectos más relevantes y significantes que nos parecieran. A nuestro grupo, Te pera con patatas, nos tocó el tema de los componentes del lenguaje y los métodos de estudio del lenguaje .  Además de la realización del mapa conceptual y su respectiva presentación, teníamos que formular dos preguntas tipo test, para que posteriormente se metieran en el cuestionario que teníamos que realizar, como hicimos con el test de la etapa prenatal, nacimiento y recién nacido.  Nuestro mapa se iba a elaborar conforme íbamos realizando la presentación. Pensamos que iba a ser mucho más ameno y cautivador ir pegando en la pizarra cartulinas y hojas segú...